Comunicación y Educación

La comunicación es importante entre los seres humanos, como seres comunicantes y pensantes, es por ello fundamental en la educación. Por ser parte de los recursos personales, psicológicos y pedagógicos con los que cuenta el docente para establecer un dialogo o una intercomunicación con el alumno. Dicha comunicación debe de darse dentro de un clima emocional y efectivo para que exista un buen proceso de enseñanza y de aprendizaje.
El alumno es una esponja que adsorbe conocimientos y se forja ideales por ello es muy importante para su mejor asimilación de saberes significativos el tono de voz, los gestos y el aprovechamiento de los recursos didácticos que el docente desarrolle al momento de su práctica docente.
Con la incorporación de las nuevas tecnologías el trabajo docente adquiere mayor incremento en sus recursos, mismo que se deben de ser, bien dirigidos y evitar la manipulación de los perceptores creando conciencia; volviéndolos cada vez más críticos y desarrollando una actitud con la que puedan ser creadores y capaces de construir buscando una mejor adaptación al medio en el que se desenvuelven.

Para el ámbito educacional la mediación pedagógica juega un papel trascendental en la práctica docente debido a la preocupación por el aprendiz, por ello en su definición lo involucra de la siguiente manera.
“La mediación pedagógica es toda aquella intervención capaz de promover y acompañar el aprendizaje de nuestros interlocutores. Promoviendo en los educandos la tarea de construirse y de apropiarse del mundo y de sí mismos”.
Dentro de las interacciones mediatizadas que ocurren dentro del salón se encuentra la más importante, la que se da entre el docente y el alumno con respectos a la asignatura, por los medios y por la efectividad de los recursos didácticos.
El objetivo primordial es lograr en el alumno el desarrollo de capacidades de pensamiento, de comunicación y de toma de decisiones, para con ello el alumno pueda hablar, escribir con soltura y sobre todo tenga seguridad y pueda ser capaz de resolver problemas de la vida personal y profesional.
Por todo lo anterior es importante que nosotros como docentes nos comprometamos a cambiar la manera de mediar el conocimiento y definitivamente la forma de cómo entregarlo a los alumnos.

Gracias por el tiempo que le brinden a estas notas

Atte. Prof.: Ramón Granjeno M.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El aprendizaje es una de las funciones más importantes del ser humano las cuales le van a permitir adquirir además de conocimientos incrementar sus habilidades y mejorar sus conductas en su entorno, aunque como bien se dice resulta el concepto muy trivial para muchos pensadores y conocedores del tema.
Porque si bien el alumno aprende o se enriquece de conocimientos resulta comprometido poder determinar si el conocimiento adquirido es por mucho significativo, por ello medirlo con simples preguntas no es suficiente ya que no representaría una medida real. Ya que el aprendizaje no solamente se puede situar al contexto general del sujeto si no a su propio contexto y realidad.
Si bien el aprendizaje no deberá de ser solo memorizado si no deberá de relacionarse con los conocimientos previos que posee cada persona.
Con todo lo anterior quisiera citar una parte del texto antes leído que me parece muy acorde para pensar aun más si el aprendizaje es o no fácil de cuantificar.
“un aprendizaje no depende del maestro, ni de las estrategias educativas, ni del programa, ni de la institución, sino del propio interés del estudiante que por lo demás no puede ser “sembrado” como tal por el maestro”
Por lo tanto no basta la acción hablando de aprendizajes situados, debe de existir una proximidad cognitiva que sea propia del individuo.
Ahora citaría que el aprendizaje también conlleva un interés social y ético como bien se marca en el texto si se desea enseñar bajo competencias son importantes entonces los términos y posiblemente serian las preguntas que podríamos hacer para corroborar si existe o no aprendizajes: “qué hacer” y del “como hacerlo”
Para terminar quisiera citar una última frase que me pareció muy importante salvo su mejor opinión compañeros.
"La educación a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser".

Mil gracias por el tiempo que le dediquen a estas líneas compañeros.
Cuídense mucho y que estén bien.
Atte.: Ramón Granjeno Morales

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Sin duda que la frase iniciativa del texto no está nada alejada de la realidad “Todos los estudiantes pueden aprender, aunque algunos tardan más" ya que las actividades que desarrollan cada uno de nuestros estudiantes para llegar al objetivo dentro del nivel medio superior varían y la eficiencia dependerá de algunos factores como medio social, responsabilidad, compromiso, relación familiar en sus hogares y con sus amigos entre otros, sin dejar de tener importancia el desempeño docente, por ello es que al decir “algunos tardan más que otros” considero que es algo muy real.
Por otro lado en cuanto a las concepciones de aprendizaje considero que cada una de ellas en cierta forma guardan una relación que les permite en grados o perspectivas diferentes a coadyuvar a las competencias propuestas por la RIEMS.
Como la perspectiva conductista de B.F.Skinner y Thorndike, de la cual se pudieran aprovechar algunos conceptos como el intentar explicar el aprendizaje a partir de leyes y mecanismos comunes para todos, por ello considero que una buena planeación será determinante considerando siempre el entorno de nuestros alumnos.
Aprendizajes por descubrimiento: Es muy importante, para las competencias debido a que el alumno se desea dentro del concepto competencias que se encuentre así mismo que logre la pertinencia, la actitud y sea sobre todo el individuo que se involucre y defienda sus puntos de vista.
Aprendizaje significativo: (D. Ausubel, J. Novak) Para que se dé el aprendizaje significativo debe de considerarse los conocimientos previos definitivamente y dejar detrás lo memorístico. Definitivamente que si es congruente con las competencias debido a que busca mediante estos saberes que el alumno pueda adquirir la habilidad y posteriormente la destreza de saberes que le permitan ser competente. Considero que aquí el docente juega un papel determinante al explotar esos conocimientos previos que trae consigo el alumno, para hilar aquellos que le sean afines.
Psicología cognitivista: (Merrill, Gagné...), Sin duda que el aprendizaje es un proceso en constante movimiento por ello el docente debe de ser una persona versátil, didáctico comprometido con su labor, para poder lograr que el alumno crezca y se enriquezca de buenas actitudes y nunca sea pasivo y con ello alcance el objetivo de la competencia.
Socio-constructivismo: (Vigotski), Definitivamente que aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel determinante como herramienta mediadora; Así como las diferentes interpretaciones que los alumnos dan a los mismos materiales y que le ayudaran a construir su conocimiento según sus saberes y experiencias que vaya adquiriendo. Estos conceptos son fundamentales y mucho tienen que ver con el modelo de competencias que marca la RIEMS
En general considero que cada uno de los procesos de aprendizaje coadyuva a que las competencias se adquieran en un contexto social pertinente y equilibrado.